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mardi 9 juin 2015

Évaluation : Les expansions du nom :

Date : Acquis
Nom : A revoir
Prénom : / 20
Classe :
Évaluation : Les expansions du nom :

Exercice 1 : Les mots soulignés sont-ils des adjectifs (adj), des compléments du nom (CdN) ou des propositions subordonnées relatives (PSR) ? _ / 4

1. Un employé se promenait sur le quai de la gare. _________________
2. Le cheval
qui court est celui de ma copine. _____________________
3. Des tableaux
de couleurs vives ornent les murs. _________________
4. La
jeune fille joue avec son frère. _____________________________
5. Quelques
vieux compagnons sont venus me rendre visite. _____________
6. La pierre
sous laquelle était la pépite, était abîmée. ______________
7. Le garçon,
heureux, a reçu une carte postale. ________________
8.
Gentil, cet adolescent a aidé cette vieille femme. ______________

Exercice 2 : a) Dans le texte suivant, surlignez les expansions du nom. ___ / 8

Un véritable éden, la propriété de mon parrain ! Mais c'est surtout la basse-cour où je me plaisais le mieux, probablement parce que c’était l'endroit le plus sale du domaine.
Il y avait là, vivant dans une touchante fraternité, un cochon adulte, des lapins de tout âge, des volailles polychromes et des canards à se mettre à genoux devant, tant leur ramage valait leur plumage.
Là, je connus Ferdinand, qui, à cette époque, était un jeune canard dans les deux ou trois mois.
Ferdinand et moi, nous nous plûmes rapidement. Dès que j’arrivais, c’étaient des coincoins de bon accueil, des frémissements d’ailes, toute une bruyante manifestation d'amitié qui m’allait droit au cœur.
Alphonse Allais (1854-1905) Ferdinand , À se tordre
b) Classez les expansions trouvées dans le tableau suivant : ___ / 8


Adjectifs
Compléments du nom
Propositions subordonnées relatives


















Séance 6 – Rédiger son autoportrait :

Date :
Séance 6 – Rédiger son autoportrait :

Objectifs : Appliquer les caractéristiques de l'autoportrait définies dans les séances précédentes – Améliorer son texte.


Support : Gauguin Portrait de l’artiste au Christ jaune , Le Christ jaune , Portrait de Paul Gauguin en forme de tête grotesque Paul Gauguin 1848-1903


Vocabulaire :
Définissez les mots suivants :
GROTESQUE :





Questions :
1 – En quoi les couleurs du Christ Jaune sont-elles fantastiques ?


2 – En quoi voit-on que le Portrait de l'artiste au Christ Jaune est un auto-portrait ?



3 – Que révèle la "tête grotesque" sur la caractère de l'artiste ?


Prolongement : choisissez l'autoportrait d'un peintre célèbre. Présentez l'oeuvre en un bref exposé (non noté mais OBLIGATOIRE, ceci n'est pas un travail à faire en groupe.) Vous devrez vous munir de l'autoportrait (sur papier, livre, clé USB... le jour de l'exposé.)



Objectif : rédiger avec distance, voire humour, un autoportrait en insistant sur l’allure et le comportement.

Rédaction : Comme Chateaubriand vous ferez de vous-même (aux temps du passé) un portrait à une certaine époque de votre vie ou dans certaines circonstances. Vous  insisterez sur votre allure (l’habillement sera important) et votre comportement au milieu des autres. Comme Chateaubriand vous utiliserez de nombreux participes passés employés comme adjectif pour décrire votre apparence (30 à 40 lignes).


Travail d'amélioration du texte en classe.




Séquence 7 : L'Autobiographie

Date :
Séquence 7 : L'Autobiographie

Objectifs : Lire des autobiographies, savoir réutiliser le processus de l'expression de soi, connaitre le pacte autobiographie, les déterminants, les expansions du nom, les compléments essentiels du verbe, voix active et passive, les noms composés.


Séance 1 : L'autobiographie, qu'est-ce que c'est ?
Découvrir les caractéristiques de l'autobiographie

Séance 2 : Et moi dans tout ça ?
Initiation à la rédaction d'une autobiographie

Séance 3 : Les Déterminants et les expansions du nom

Séance 4 : Le Pacte Autobiographique
Lire une autobiographie

Séance 5 : Les enjeux du texte autobiographique
Lectures comparées

Travail sur le sujet d'imagination

Séance 7 : L'autobiographie entre implication et distanciation
Études de textes

Évaluation formative : Dictée + Grammaire
Lecture cursive : Exposé, « la Métaphysique des tubes », Amélie Nothomb
Évaluation finale : Sujet d'invention ou d'argumentation au choix






EVALUATION : Passé-composé et plus-que-parfait

Nom : / 20
Prénom : Acquis
Classe : A revoir



EVALUATION : Passé-composé et plus-que-parfait


Exercice 1 : Conjuguez les verbes suivants : /8


Tendre (3ème groupe)

Passé composé : Plus-que-parfait :












Tenir : (3ème groupe)

Passé composé : Plus-que-parfait :












Finir : (2ème groupe)

Passé composé : Plus-que-parfait :














Oublier (1er groupe) :

Passé composé : Plus-que-parfait












Exercice 2 : Complétez le texte en conjuguant les verbes indiqués à la forme qui convient : / 11


Lorsque, hier, alors qu'elle (ne pas faire) ________________________________ ses devoirs, Marie

(aller) ________________________________ en classe, le professeur

(remarquer) l' _______________________________ et lui (demander) ________________________

des explications.

Marie(répondre)______________________________qu'elle(oublier)___________________________

de noter ses devoirs sur son agenda.

Elle (téléphoner) __________________________________________ à Grégoire la veille, en arrivant

chez elle, mais Grégoire (ne pas savoir)______________________________________ lui répondre car

lui non plus (ne pas écrire) __________________________________________________ ses devoirs sur son agenda.

Le professeur (punir) _____________________________ les deux élèves.

C'est pourquoi depuis hier, Grégoire (fâcher) _______________________________ contre Marie.


Exercice 3 : Placé sur la flèche le passé composé et le plus-que-parfait. A l'aide d'une flèche, reliez le temps le plus récent à son temps antérieur. : ( /1)





USUAL SUSPECTS : L'enquête !


S
SÉQUENCE 1 : La nouvelle à chute

USUAL SUSPECTS : L'enquête !

Le film Usual Suspects est étudié dans le cadre de la nouvelle à chute.


Vous êtes enquêteur de police. On vous a confié une affaire importante: un cargo a brulé, ne reste que deux survivants :

Verbal Kint Un hongrois













Vous interrogez le hongrois:
  • Il vous parle de Kaïser Sausé, un génie du crime turc, qui aurait tué tout le monde sur le cargo.

Vous interrogez Verbal Kint :
Dressez le portrait physique et moral de Verbal Kint:

Portrait Physique
Portrait Moral
















Verbal Kint évoque la bande de filous qui l'accompagnait. Donnez les noms de chacun de ses membres:








Que savez vous de chacun de ces bandits ?

1 -



2 -




3 -



4 -



5 -



Comment se sont-ils connus ?







Ensemble, ils commettent un premier forfait. Quel est-il ?







A qui revendent-ils leur butin ?











Que leur propose-t il ?


Quel est leur second forfait ?




Que croyaient-ils voler ? Qu'ont-ils volé, finalement ?




L'acheteur affirme être sous les ordres de Kobayashi :










Pour qui travaille Kobayashi ?


Kobayashi leur demande d'attaquer pour son employeur un cargo. Où se trouve-t-il ?

Que contient ce cargo ?


A qui Kobayashi et son employeur veulent-ils vendre la marchandise volée ?



Que comptent-ils faire lors de l'échange d'argent ?



En analepse (flashback), on en apprend davantage sur la vie de l'employeur. Que savez-vous de lui ?






Kobayashi tue l'un des membres de la bande. Lequel ?


Kobayashi sauve sa vie en affirmant que la femme de l'un d'eux est retenue prisonnière et sera abattue par ses hommes. De qui la femme est-elle prise en otage ?



La nuit de l'attaque du cargo, les vendeurs (un groupe d'Argentins) et les acheteurs (une bande de Hongrois) sont sur le quai.

Qui demande à Verbal de se tenir à l'écart ?


Quels autres membres de la bande se font tuer ?


Qui est l'homme au pare-dessus et au briquet en or ?


D'après votre collègue, l'inspecteur Kujan, pourquoi Kaiser Sausé a-til demandé à la bande d'attaquer le cargo ?



D'après Verbal, quel est le membre de la bande qui a tout organisé ? Pourquoi, qui est-il vraiment ?



Expliquez la fin du film.




Évaluation – La nouvelle à chute

Évaluation – La nouvelle à chute

Rédaction : Vous rédigerez une nouvelle à chute dont la première phrase sera :

Lucien était douillettement recroquevillé sur lui-même.

Votre texte devra comporter entre 20 et 30 lignes et comporter : 5 adjectifs qualificatifs soulignés en rouge, 4 verbes de sentiments ou d'émotions soulignés en noir.

Barème :

Orthographe et conjugaison : /4
Structure des phrases : /4
Respect des consignes : /4
Chute : /4
Imagination : /2
Logique du texte : /1
Lisibilité : /1


Évaluation – La nouvelle à chute

Rédaction : Vous rédigerez une nouvelle à chute dont la première phrase sera :

Lucien était douillettement recroquevillé sur lui-même.

Votre texte devra comporter entre 20 et 30 lignes et comporter : 5 adjectifs qualificatifs soulignés en rouge, 4 verbes de sentiments ou d'émotions soulignés en noir.

Barème :

Orthographe et conjugaison : /4
Structure des phrases : /4
Respect des consignes : /4
Chute : /4
Imagination : /2
Logique du texte : /1
Lisibilité : /1


Évaluation – La nouvelle à chute

Rédaction : Vous rédigerez une nouvelle à chute dont la première phrase sera :

Lucien était douillettement recroquevillé sur lui-même.

Votre texte devra comporter entre 20 et 30 lignes et comporter : 5 adjectifs qualificatifs soulignés en rouge, 4 verbes de sentiments ou d'émotions soulignés en noir.

Barème :

Orthographe et conjugaison : /4
Structure des phrases : /4
Respect des consignes : /4
Chute : /4
Imagination : /2
Logique du texte : /1
Lisibilité : /1

Évaluation : La nouvelle à chute


Évaluation : La nouvelle à chute

Lisez le texte suivant et répondez aux questions en rédigeant vos réponses.
(Vous conserverez le sujet pour composer la seconde partie de l’épreuve)

Durée : 1 heure

Lucien
Lucien était douillettement recroquevillé sur lui-même. C’était là une position qu’il lui plaisait de prendre. Il ne s’était jamais senti aussi heureux de vivre, aussi détendu. Tout son corps était au repos et lui semblait léger. Léger comme une plume, comme un soupir. Comme une inexistence. C’était comme s’il flottait dans l’air ou peut-être dans l’eau Il n’avait absorbé aucune drogue, usé d’aucun artifice pour accéder à cette plénitude des sens. Lucien était bien dans sa peau. Il était heureux de vivre. Sans doute était-ce un bonheur un peu égoïste.
Une nuit, le malheureux fut réveillé par des douleurs épouvantables.
Il se sentit comme serré dans un étau, écrasé par le poids de quelque fatalité. Quel était donc ce mal qui lui fondait dessus! Et pourquoi sur lui plutôt que sur un autre ? Quelle punition lui était là infligée ? C’était comme si on l’écartelait, comme si on brisait ses muscles à coups de bâton. “C’est la fin”, se dit-il.
La douleur était telle qu’il ferma les yeux et s’y abandonna. Il était incapable de résister à ce flot qui le submergeait, à ce courant qui l’entrainait loin de ses rivages familiers. Il n’avait plus la force de bouger Un carcan l’emprisonnait de la tête aux pieds. Il se sentait attiré vers un inconnu qui l’effrayait déjà. Il lui sembla entendre une musique abyssale. Sa résistance faiblissait.
Le néant l’attirait vers lui.
Un étrange sentiment de solitude l’envahit alors. Il était seul dans son épreuve, terriblement seul. Personne ne pouvait l’aider. C’était en solitaire qu’il lui fallait franchir le passage. Il ne pouvait en être autrement.
Ses tempes battaient, sa tête était traversée d’ondes douloureuses. Ses épaules s’enfonçaient dans son corps. “ C’est la fin”, se dit-il encore. Il lui était impossible de faire un geste.
Un moment, la douleur fut si forte qu’il crut perdre la raison et soudain ce fut comme un déchirement en lui. Un éclair l’aveugla. Non, pas un éclair, une intense et durable lumière plus exactement. Un feu embrasa ses poumons. Il poussa un cri strident. Tout en l’attrapant par les pieds, la sage-femme dit: “ C’est un garçon.”
Lucien était né.
Claude BOURCEYX, Les Petits Outrages, éd. Le Castor astral, 1984

Première partie: QUESTIONS /15
I) Le personnage et ce qu’il ressent

  1. A quelle personne le texte est-il écrit ? Quel est le point de vue adopté ? Justifiez votre réponse. /1.5




  1. Combien de personnages sont mis en scène ? Expliquez. /0.5





  1. Relevez les termes qui désignent le personnage principal tout au long du texte et précisez leur nature. /2





4 ) a- Dans les lignes 1 à 7, quel est le champ lexical dominant ? Relevez les termes qui le constituent. /1



b- Quel est le temps dominant ? Précisez sa valeur. /1




5) a-Quelle expression introduit la rupture ? Précisez sa nature et sa fonction./1






b- A quel temps sont les verbes qui marquent cette rupture ? Précisez sa valeur. /1






6) Quelles sensations successives le personnage principal éprouve-t-il ? /1




7) En relisant ce texte, citez trois expressions ou phrases qui permettent de deviner qui est Lucien. /1.5







8) Quelles sont les deux interprétations possibles de la phrase “ C’est la fin, se dit-il.” (lignes 12 et 23) Laquelle prévaut finalement ? /1





II] Un évènement dramatique
9) Quels sont les types de phrases qui dominent ? Quel est l’effet produit ? /1







10) Dans les lignes 13 à 17, relevez deux métaphores. Précisez les groupes nominaux qui les constituent et expliquez ces métaphores. /2













11) a-Comment appelle-t-on un texte entier court comme Lucien ? /1.5


b - Comment appelle-t-on la fin d’un tel texte?

C - Comment peut-on la qualifier et pourquoi?
.















Seconde partie: RÉDACTION /15 (sur copie simple ou double, dictionnaire autorisé)


SUJET : Imaginez, en une trentaine de lignes, que Lucien raconte son arrivée chez lui. Insistez sur ce qu’il voit, entend autour de lui et sur ce qu’il ressent (inquiétude, surprise, contentement, colère, joie, ...) par rapport à sa situation antérieure et par rapport à l’accueil qu’il reçoit. *Aidez vous des critères de réussite qui suivent :

-Utilisation de la première personne du singulier : Je = Lucien tout au long du texte /2
-Respect de l’identité de Lucien /1
-Description de ce qu’il voit et entend /2
-Évocation des réactions de l’entourage de Lucien... /2
-Évocation des sentiments de Lucien /2
-Rédiger au moins 30 lignes, disposées en paragraphes, correctement ponctuées /3
-Conjugaisons et accords corrects /1,5
-Expression correcte /1,5

V – Le roman au XIX e siècle : Qu'est-ce qu'un héros romantique ?

Séance 1 : Qu'est-ce qu'un personnage ?

Séance 2 : Je connais déjà...

Séance 3 : Un héros romantique : Jean Valjean, V. Hugo

Séance 4 : Les dégâts du romantisme : Une Vie, Maupassant

Séance 9 : L'AVARE Evaluation : Compréhension de texte et réécriture :

Nom :
Prénom :
Classe :
Séance 9 : Evaluation :
Compréhension de texte et réécriture :

Texte :

Molière, L’Avare, acte IV, scène 7
Harpagon (Il crie au voleur dès le jardin, et vient sans chapeau.) : Au voleur ! Au voleur ! A l’assassin ! Au meurtrier ! Justice, juste ciel ! Je suis perdu, je suis assassiné, on m’a coupé la gorge, on m’a dérobé mon argent. Qui peut-ce être ? Qu’est-il devenu ? Où est-il ? Où se cache-t-il ? Que ferai-je pour le trouver ? Où courir ? Où ne pas courir ? N’est-il point là ? N’est-il point ici ? Qui est-ce ? Arrête. Rends-moi mon argent, coquin… (il se prend lui-même le bras.) Ah ! C’est moi. Mon esprit est troublé, et j’ignore où je suis, qui je suis, et ce que je fais. Hélas ! Mon pauvre argent, mon pauvre argent, mon cher ami ! On m’a privé de toi ; et puisque tu m’ es enlevé, j’ ai perdu mon support, ma consolation, ma joie ; tout est fini pour moi, et je n’ ai plus que faire au monde : sans toi, il m’est impossible de vivre. C’en est fait, je n’en puis plus ; je me meurs, je suis mort, je suis enterré. N’ y a-t-il personne qui veuille me ressusciter, en me rendant mon cher argent, ou en m’apprenant qui l’a pris ? Euh ? Que dites-vous ? Ce n’est personne. Il faut, qui que ce soit qui ait fait le coup, qu’avec beaucoup de soin on ait épié l’heure ; et l’on a choisi justement le temps que je parlois à mon traître de fils. Sortons. Je veux aller querir la justice, et faire donner la question à toute la maison : à servantes, à valets, à fils, à fille, et à moi aussi. Que de gens assemblés ! Je ne jette mes regards sur personne qui ne me donne des soupçons, et tout me semble mon voleur. Eh ! De quoi est-ce qu’on parle là ? De celui qui m’a dérobé ? Quel bruit fait-on là-haut ? Est-ce mon voleur qui y est ? De grâce, si l’on sait des nouvelles de mon voleur, je supplie que l’on m’en dise. N’est-il point caché là parmi vous ? Ils me regardent tous, et se mettent à rire. Vous verrez qu’ils ont part sans doute au vol que l’on m’a fait. Allons vite, des commissaires, des archers, des prévôts, des juges, des gênes, des potences et des bourreaux. Je veux faire pendre tout le monde ; et si je ne retrouve mon argent, je me pendrai moi-même après.
Questions :
Attention : Vous devez répondre par des phrases rédigées, toute réponse non rédigée ne sera pas prise en compte.

1 – Expliquez ce qui arrive à Harpagon dans cet extrait ( /1)




2 – Au théâtre, comment appelle-t-on ce type de texte ? ( /1)



3 – Vous expliquerez ce qu'est une didascalie et illustrerez votre explication par un exemple tiré du texte ( /2)











4 – En dehors des didascalies, quelles phrases prononcées par Harpagon nous montre ses déplacements ? ( /2)





5 – En quoi peut-on dire que ce texte est rythmé ? Vous vous appuierez sur vos connaissances du cours pour répondre et releverez des citations précises du texte.
( Connaissances du cours : / 2, pertinence des relevés : / 2)
Conseil Méthode : Utilisez d'abord un brouillon pour classer toutes vos remarques !

















































Réécriture : Réécrivez ce passage en transformant "je" par "il". Faîtes toutes les transformations nécessaires :
Je suis perdu, je suis assassiné, on m’a coupé la gorge, on m’a dérobé mon argent. Qui peut-ce être ? Qu’est-il devenu ? Où est-il ? Où se cache-t-il ? Que ferai-je pour le trouver ? Où courir ? Où ne pas courir ? N’est-il point là ? N’est-il point ici ? Qui est-ce ? Arrête. Rends-moi mon argent, coquin… (il se prend lui-même le bras.) Ah ! C’est moi. Mon esprit est troublé, et j’ignore où je suis, qui je suis, et ce que je fais.