Au XVIIe siècle

Fiche : Le classicisme

Au siècles des Lumières : jugement et dénonciation !

Fiche : L'Encyclopédie 

Vidéo : C'est pas sorcier, la Révolution Française :

Séance 5 : La Seconde Guerre Mondiale : Le Devoir de Mémoire

Séance 5 : La Seconde Guerre Mondiale : Le Devoir de Mémoire

Objectifs: - Comparer un corpus de texte issus d'une même œuvre

I – La descente du train :

Répondez aux questions suivantes :

Avec quoi sont comparés les allemands ? Surlignez l'expression qui le montre.

Qu'est-ce qu'un SS ?

Décrivez l'attitude adoptée par les SS. Qu'en dit Primo Lévi ?

Soudain, l'attitude des SS change. Pour quelles raisons ?

Quelle phrase, répétée par Primo Lévi, atténue la violence de la scène, tout en la rendant encore plus injuste ?

A votre avis, qu'est-il arrivé aux 96 hommes et 27 femmes du convoi de Primo Lévi accueillis à Birkenau et à Buna-Monowitz ?

De quelle manière le tri se fait-il au moment où Primo Lévi descend du train ? De quelle manière se fera-t-il par la suite ?

II - « Les règles du camp » :

Quelles règles vous paraissent absurdes ? Quelles règles vous paraissent raisonnables ?

Règles raisonnables du camp	Règles absurdes du camp

Pourquoi est-il important d'avoir de bons souliers dans le camp ?

III - « Regard de l'autre » :

Quelle est la différence de statut entre Primo Lévi et Lorenzo ?

De quelle manière sont vus les prisonniers de la part des ouvriers ? Surlignez les mots qui le montrent et expliquez.

Que se passe-t-il lorsqu'un ouvrier donne à manger aux déportés affamés ?

D'après Primo Lévi, pourquoi est-il un des rares déportés à avoir survécu ?

IV - « Häftling » :

Les déportés ont tous un tatouage sur le bras gauche. Quel est-il ?

Comment habitue-t-on les déportés à montrer leur numéro ?

Que signifie « hébraïsme » ? Quels mots de la même famille ou du même champ lexical connaissez-vous ?

Expliquez le titre de l’œuvre :

Remplir le texte à trous en vous aidant du diaporama :

Si c'est un homme :

Né à en dans une famille juive , Lévi ne se sent pas . Suite aux lois déposées en , il est écarté du peuple.

En 41, il obtient son doctorat de chimie. Pendant ses études, il rejoint une unité de partisans : « Justice et liberté », cercle , et se fait le 13 déc .

En tant que juif, il est envoyé dans un camp près de la frontière autrichienne. En février , ce camp italien passe aux mains des et Lévi est envoyé à en Pologne.

Lévi comprend l'allemand. Il passe un examen de chimie qui lui sauve la vie. En janvier , il est transporté au KB pour scarlatine, il échappe ainsi aux «  ».

Lévi part au camp de transit russe, Katowice. Il rentre chez lui le 19 octobre . En 46, il écrit son ________________________ tout en travaillant dans une usine de peinture. Il commence par le dernier . Son livre est édité à exemplaires. Les critiques sont bonnes mais la vente ne suit pas. Lévi écrit d'autres ouvrages et témoigne dans les . Il a du mal à faire passer de manière efficace son et il a de plus le sentiment de _________________________ pour avoir . Beaucoup de gens contestent l'existence même des camps de et des à . Lévi entre en profonde dépression, se sentant incompris et malheureux. Le 11 mai 87, on retrouve le corps de Lévi dans sa cage d'escalier.

Le Devoir de Mémoire :

Primo Lévi insiste souvent sur une notion : Le Devoir de Mémoire

Synthèse : Qu'est-ce que le devoir de Mémoire ?

Séance 4 : La Seconde Guerre Mondiale : Qu'en disent-ils ?

Séance 4 : La Seconde Guerre Mondiale : Qu'en disent-ils ?

Objectifs: - Comprendre les événements historiques – Etudier des témoignages – Définir le journal personnel.

Que savez-vous sur la seconde guerre mondiale ? Résumez en quelques lignes.

A quoi sert d'écrire un journal ? A qui est-il destiné ?

Texte 1: Voici l'extrait d'un journal, écrit en 1944 par une jeune fille de 18 ans, Perla Cacciaguerra :

Jeudi 15 juin 1944

Nous venons de passer une de ces journées ! Je m’en souviendrai toute ma vie. J’ai attendu jusqu’à aujourd’hui pour écrire nos dernières péripéties parce que je me sentais trop abattue et fatiguée pour me concentrer.
Je ne vous dis pas comment nous passons nos journées, dans un état d’angoisse et de tourment indescriptible, et la nuit nous bondissons hors du lit à chaque coup sec que nous entendons en nous disant au fond de nous-mêmes : « L’heure est arrivée ». Désormais nous sommes à la fin de tout : ou nous allons mourir, ou nous serons enfin en paix ! Dieu, sauve-nous ! Fais que je vive ! Je suis si jeune et je n’ai pas envie de mourir ! Beaucoup de gens sont partis. Giovanni, notre commis à la ferme, nous a quittés après cinq ans de service. Avant de partir, il a pleuré comme un enfant de tristesse parce qu’il devait quitter le lieu des souvenirs les plus beaux de sa jeunesse. Même les Allemands de la propagande nous ont abandonnés avec regret et nostalgie. À leur place sont arrivés d’autres Allemands arrogants et méchants qui nous ont apporté quelques frayeurs et ne nous ont pas trop dérangés.
Maintenant, eux aussi s’en vont et notre vieil ami le Baron, qui est toujours en forme, est venu habiter avec nous. Il essaiera de nous éviter tous les problèmes éventuellement occasionnés par la soldatesque ivre.
Personne n’a encore décidé de rester ici ou de se rendre à Florence mais pour moi, rien que l’idée de partir pour aller en ville par les temps qui courent me terrorise et je crois que je mourrais de peur si je devais partir sur la route de nuit sous la mitraille, sans parler du reste !
Mais advienne que pourra ! Ces derniers jours j’ai été trop secouée et je n’avais pas le moral et maintenant j’ai juste envie de ne plus penser à rien et qu’on me laisse en paix.
Les autres penseront pour moi. Qu’est-ce que vous voulez, après avoir eu les nerfs tendus pendant tant de temps, il arrive tout à coup le relâchement ; alors on devient apathique et indifférent à tout. Je ne m’occupe même plus des avions et je ne fais que passer mes journées à flâner comme une âme en peine dans les pièces vides et désolées de la maison ; je ne pense à rien, et je ne fais rien. Et les autres aussi font de même. Si la vie devait continuer comme ça, je pense que je n’aurais pas la force de le supporter pendant longtemps. Espérons que cette mauvaise période pleine d’ennui se termine et que l’on rentre enfin dans une belle période.
Et voici les nouvelles.
En Italie les Anglo-américains ont pris Aquila, Narni, Terni, Orvieto, Orbetello, et beaucoup d’autres villes et villages voisins ; ils ont dépassé le lac de Bolsena et ils sont près du Monte Amiata que l’on peut voir depuis nos terres.
Désormais on peut dire que l’on rentrera bientôt dans le vif de l’action et que ce ne sera pas une chose amusante. D’après Radio Londres, la résistance allemande s’est affaiblie ; les Anglais pensent que les Allemands ont l’intention de faire une ligne défensive qui traverse la péninsule de part et d’autre de Livourne à Rimini et que, sur cette ligne de front, Florence sera sans aucun doute incluse. Je suis sûre que Florence passera un sale quart d’heure, étant donné que les Américains ont eu le courage d’entrer à Rome, ville ouverte, avec toutes leurs troupes alors que les Allemands l’avaient respectée ; maintenant ils ne seront pas aussi bêtes et ne se feront pas avoir avec Florence : ils ne vont pas l’abandonner aussi facilement ; du moins, c’est ce que je pense.
Ici on voit déjà les premiers signes de la guerre qui se rapproche et je ne sais pas comment faire ; à tout moment j’ai l’impression que la mort est à mes côtés et je suis terrorisée au maximum.
Des soldats sont déjà venus plusieurs fois, ils voulaient à manger et à boire, et certains voulaient réquisitionner notre maison pour installer un centre de commandement.
Jusqu’à maintenant, grâce à papa et à nos amis d’Amelia, personne n’a réussi à s’emparer de notre maison et on vit tranquillement de ce côté-ci, mais cela ne durera pas longtemps.
Ce soir deux soldats sont arrivés et ont réquisitionné deux de nos chambres. Ils sont gentils et ne nous dérangent pas, et ce qui est bien, c’est qu’ils restent dans leur coin… L’un d’eux est un excellent pianiste, il s’appelle Gherardo Otto, et il nous a fait écouter certaines de ses compositions qui sont très gracieuses. Il a été élève du très célèbre N. et on peut donc en déduire qu’on n’a pas affaire à un « tapoteur de piano » quelconque.
Il nous a fait passer une heure agréable. C’est un passionné de musique, et quand il joue, on ne le reconnaît presque plus, il est pris par l’enthousiasme de ce qu’il fait.
Il n’est pas beau, il est même laid et petit, il doit avoir une quarantaine d’années, et il a des yeux dignes d’un personnage de roman russe : profonds et ornés de sourcils touffus. On dirait presque qu’ils sont magnétiques, et il en émane une profonde tristesse. Cela doit être très dur pour quelqu’un comme lui d’être réduit à être un simple soldat, et cela se voit.

Surlignez les sentiments de la jeune fille. Quels sont -ils ?

Où se passe le récit ?

A quel temps est-il rédigé ? Expliquez.

Que redoute la jeune fille ? Surlignez les passages qui le montrent.

Travail d'écriture (à faire sur une feuille de cours) : Vous allez voir un diaporama montrant des images de la seconde guerre mondiale. Vous écrirez une page d'un journal fictif, racontant le témoignage d'un adolescent assistant à ces événements. (Au moins 20 lignes).

Synthèse : Quel bilan pouvez-vous faire sur les sentiments des témoins de la seconde guerre mondiale ? Vous rédigerez la synthèse sur votre cours.

Séance 2 : Évaluation intermédiaire : Rédiger une lettre :

Séance 2 : Évaluation intermédiaire : Rédiger une lettre :

En respectant les codes de la lettre privée, vous rédigerez la lettre d'un poilu à son fils / sa fille, ainsi que la réponse de l'enfant. Vous veillerez à utiliser le champ lexical de la mort (souligné en noir) et à employer au moins deux métaphores (soulignées en rouge). Vous insisterez sur les sentiments de chacun des émetteurs, et à la concordance des réponses de la deuxième lettre.

Barème :

Respect des codes de la lettre : / 4

Orthographe / accords : / 4

Respect des consignes : / 4

Logique des textes : / 4

Présentation originale : / 2

Effort d'imagination / respect historique : / 2

Séance 1 : Dans l'enfer de Verdun.

Séquence 2 – Les récits de guerre

Problématique : Comment la diversité des témoignages rend-elle proche l'expérience de la guerre ?

Objectifs : - Connaître les principaux événements de 1914 à 1945 – Étudier des œuvres relatant la violence de la guerre (Histoire des Arts) – Analyser des témoignages de guerre – Lire une fiction sur le thème de la guerre

Séance 1 : Dans l'enfer de Verdun.

Objectifs: - Comprendre les événements historiques – Etudier des images des tranchées -Analyser des lettres de poilus – Comprendre les paroles rapportées – Revoir les codes de la lettre

Définition : Qu'est-ce qu'un « poilu », en 14-18 ? Expliquez.

Texte 1 : Le témoignage d'un poilu :

Voici la retranscription d'une interview d'un poilu, Marius Grimaud, en 1987 :

E = enquêteur - T = témoin

T : "Ils étaient debout dans les tranchées... Ils tiraient... Alors, nous - le capitaine avait été tué la veille, le lieutenant avait pris le commandement, oh ! il était bien gentil et puis il marchait comme nous - on avançait - c'étaient des fourrés - il y en avait qui se cachaient derrière les arbres... On s'est aplati... comme ça ... et c'est comme ça ... Je regardais si le lieutenant disait d'avancer ou de reculer ...
E : "Et vous avez pris quoi?"
T : "Une balle...Elle est rentrée là, au cou, elle a pas coupé la grande artère - elle a été entamée, mais pas coupée - . Je me saignais. Lui me tenait. Je sais pas si je suis resté longtemps... Alors, il m'a dit : "Reste pas là, tu vas voir, ils vont attaquer, ils vont t'achever !" Alors, je lui ai demandé, "Enlève-moi mes équipements." Alors, il m'a tout enlevé et il m'a dit : "Il faut vite t'en aller, il faut pas rester là !" Alors je lui ai dit: "Eh ben, tu m'emmènes...". Il m'a dit : "Non, je peux pas t'emmener, tu sais bien ce qu'on a dit !" C'est vrai la veille, ils avaient dit : "Défendu de s'occuper d'un blessé !" parce qu'il y en avait trop ; quand il y avait un blessé, y'en avait deux ou trois pour 1'emmener, et puis.. Alors, j'ai dit "Ah! oui" et puis je suis retombé... Lui me tirait toujours. C'était pas mon heure d'être tué. La balle avait rentré là ; alors, quand elle a touché la mâchoire, la mâchoire a éclaté ; ça a tout parti : la bouche, les dents...
E : "Ça vous avait arraché la joue ?"
T : "Ah ! oui elle pendait... Alors, le copain qui était de Sorbiers m'a dit après : "Quand je t'ai vu en aller, j'ai pensé: "Il veut pas aller bien loin...." avec ta mâchoire qui pendait". J'avais été porté mort.
E : "Vous êtes resté un certain temps à terre ?"
T : "J'y sais pas ... J'ai rien senti...J'ai parti... C'était pas mon heure ! Les balles sifflaient, sifflaient... "

Exercice 1 : Surlignez toutes les paroles rapportées par le poilu. De quel type de discours s'agit-il ?

Exercice 2 : D'une autre couleur, surlignez toutes les marques d'oralité. Que traduisent-elles des sentiments du poilu ?

Fiche : Les codes de la lettre

Texte 2 : La lettre d'un poilu

Mercredi 29 septembre 1915

Ma chère Louisette,

Je t'ai promis, presque solennellement, de te dire la vérité ; je vais m'exécuter, mais en revanche tu m'as donné l'assurance que tu aurais les nerfs solides et le cœur ferme.
Je suis depuis ce matin dans des tranchées conquises depuis 2 jours, l'ensemble de ces tranchées et boyaux forme un véritable "labyrinthe", où j'ai erré 3 heures cette nuit, absolument perdu. Les traces de la lutte ardente y sont nombreuses et saisissantes ; et d'abord elles sont plus qu'à moitié détruites par l'ouragan de mitraille que notre artillerie y a lancé, aussi sont-elles incommodes et horriblement sales malgré les réparations urgentes que nous y avons faites ; tout y manque : l'eau (propre ou sale), les boyaux, les latrines ; elles sont à moins de 200 mètres de la 1ère ligne ennemie, avec laquelle elles communiquent par des boyaux obturés ; elles sont parsemées de cadavres français et allemands ; sans presque me déranger j'en compte bien 20 figés dans les attitudes les plus macabres. Ce voisinage n'est pas encore nauséabond, mais il fait tout de même mal aux yeux ; ce matin, à 5 heures, nous arrivons mouillés et harassés, et j'entre dans le premier abri venu pour me détendre, j'avise une bonne planche, m'y étends, la trouve moelleuse, mais 5 minutes après je m'aperçois qu'elle fait sommier sur 2 cadavres allemands ; et bien, crois-moi, ça fait tout de même quelque chose, au moins la 1ère fois. On marmite fort tout autour de nous et vraiment c'est parfois un vacarme ; déjà je ne salue presque plus.
Le mal n'est pas là ; il est surtout dans le temps qui est affreux ; depuis 3 jours au moins, les rafales de pluie succèdent aux averses ; les boyaux sont des fondrières innommables, où l'on glisse, où l'on se crotte affreusement ; aussi suis-je sale au superlatif, au moins jusqu'à la ceinture ; mes mains sont boueuses et les resteront jusqu'au départ ; mes souliers sont pleins d'eau ; heureusement le corps est sec, car l'air est presque froid et le ciel livide. Autour de moi les gens font une tête ! Il nous faudra beaucoup de patience et de moral.
Nous sommes coiffés du nouveau casque en tôle d'acier ; c'est lourd et incommode, mais cela donne une sérieuse protection contre les éclats de fusants et contre les ricochets, aussi le porte-t-on sans maugréer. Nous avons aussi tout un attirail contre les gaz asphyxiants. Mais nous serons mal ravitaillés : un seul repas, de nuit, qui arrivera froid le plus souvent ; et cela s'explique à la fois par la longueur des boyaux et par la difficulté de parcourir une large zone découverte.
A ce tableau un peu sombre mais véridique il convient d'ajouter deux correctifs ; d'abord nous aurons un rôle défensif, nous sommes chargés de mettre en état le secteur très bouleversé ; ensuite les Allemands contre-attaquent peu, par suite du manque d'effectifs et de l'état de leurs affaires en Champagne. Pour ces 2 raisons, il se pourrait très bien que nous n'ayons pas à les regarder dans les yeux ; c'est d'ailleurs le vœu unanime ici.
Ma lettre va t'arriver en pleine période de réinstallation et de soucis ; j'essayerai d'en prendre ma part de loin ; cela me distraira et me fondra un peu plus avec vous. Je te souhaite du calme et du courage pour triompher de ces petites difficultés.
Tu sais combien je t'aime et quels tendres baisers je t'envoie, partage avec nos chers petits.
(signé) Déléage
P.S. J'approuve absolument ta décision relative à la gentille offre de Catherine.

Questions de lecture :

Relevez les métaphores qui décrivent les tranchées et l'horreur de la guerre :

Surlignez dans le texte le champ lexical de la mort. Donnez la classe grammaticale de chacun de ces termes.

Le poilu éprouve-t-il de la haine vis à vis des soldats allemands ? Justifiez.

Travail d'écriture (à faire sur une feuille de cours) : Écrire une lettre: Marius Guinand, après sa blessure, écrit à sa femme pour lui raconter ce qui lui est arrivé et pour la rassurer. Vous écrirez cette lettre privée en respectant les codes de la lettre. Vous réutiliserez de nombreux éléments de l'interview.

Synthèse : A partir du diaporama, faîtes la synthèse : Comment était la vie des poilus dans les tranchées ?

Diaporama : Les tranchées

POUR ALLER PLUS LOIN : Grande guerre : la chambre d'un soldat intacte 100 ans après
Vidéo : C'est pas Sorcier : 14 - 18 

Séquence II – Récits de guerre

Séquence II – Récits de guerre : Comment la diversité des témoignages rend-elle proche l'expérience de la guerre ?

Dominante Histoire des Arts

Objectifs : - Connaître les grands événements de l'Histoire: première et seconde guerres mondiales – Réactualiser ses connaissances pour répondre à une question – Convaincre, persuader, délibérer – Comprendre l'importance du devoir de Mémoire – Comparer divers témoignages sous diverses formes : lettres, fictions, peintures ...

Séance1 : La première guerre mondiale: Dans l'enfer de Verdun.

Étude de lettres et de témoignages de poilus – Savoir rédiger une lettre à la manière d'un poilu

Séance2 : Évaluation intermédiaire : rédiger une lettre

Savoir rédiger une lettre à la manière d'un poilu

Séance3 : Méthode DNB : Le texte argumentatif

Travailler l'argumentation, maîtriser les différentes parties d'un devoir argumentatif.

Séance4 : La seconde guerre Mondiale : Qu'en disent-ils ?

Étude d'un journal – Savoir rédiger une page de journal – Etude d'images

Séance5 : La seconde guerre Mondiale : Si c'est un homme

Le devoir de mémoire: connaître la littérature des camps

Séance6 : La guerre en bandes dessinées : Maus

Histoire des Arts

Séance7 : Evaluation : Recherches et réflexions personnelles sur Maus

S'interroger sur une oeuvre : Histoire des Arts

Séance 8 : Argumenter face à la guerre, étude d'une nouvelle "la garde-robe"

Etude de texte

Séance 9 : HdA : Nuit et Brouillard de Jean Ferrat, Le soldat de Florent Pagny, Gernica de Picasso

Histoire des Arts

Évaluation finale : DNB Blanc

LA BANDE DESSINÉE MAUS (séance 6), Nuit et Brouillard de Jean Ferrat, Le soldat de Florent Pagny, Gernica de Picasso (Séance 9) peuvent être présentés lors de l'oral d'Histoire des Arts du D.N.B. Conservez bien vos documents !

 

POUR ALLER PLUS LOIN : LA VIE EST BELLE, Roberto Benigni